Одной из стратегий
отечественного образования является развитие творческой личности, способной к
самостоятельной познавательной деятельности. В современных социокультурных
условиях возникает необходимость получения и применения знаний, повышения
общекультурного уровня, самостоятельного
решения возникающих в процессе познания проблем. В связи с этим крайне важным
является реализация потенциальных возможностей учреждений общего среднего
образования, прежде всего, за счет организации самостоятельного познавательного
процесса каждого учащегося путём приобщения его к исследовательской
деятельности через краеведение.
Важнейшими функциями краеведения являются научно–исследовательская, документирующая, образовательно – воспитательная и организационная.
Именно краеведение, как никакая другая дисциплина, воспитывает у подрастающего поколения причастность к истории своих предков, заставляет переосмыслить прошлое и сравнить его с настоящем через поиск, исследования, изучение традиций и обычаев родного края, познание своих корней, неразрывной связи с предшествующими поколениями, формирует патриотизм, духовность, национальное самосознание.
Краеведение как направление воспитательной
работы реализуется на уроках истории Беларуси на второй и третьей
ступени обучения.
Уроком начинается – уроком и завершается
образовательный процесс. «Сорок пять минут урока – это спрессованный,
насыщенный мыслями и чувствами отрезок совместного труда и того, кто учит, и
тех, кого учат самостоятельно шагать по пути знаний, искать, запоминать
осмысленное, применять усвоенное» – М.Скаткин. Новым смыслом урока
является решение проблем самими школьниками в процессе урока через
самостоятельную познавательную деятельность.
Важность применения краеведческого компонента на уроке заключается в
том, что он предоставляет учащимся возможность для формирования ценностно – мировоззренческих ориентаций, помогает осознанию ими
идей патриотизма, гражданственности и гуманизма, способствует социализации
личности.
При подготовке уроков и
включения в их содержание краеведческого
компонента изначально определяю
его содержание, которые должны соответствовать учебной программе,
возрастным и психологическим особенностям.
Краеведческий
материал, используемый во время проведения урока – это
не отдельные элементы, а части любого этапа
урока. Его я использую на этапе проверки домашнего
задания, изучения нового материала, проверки знаний или закрепления
изученного. Если в тему не включен краеведческий материал, связанный с историей
малой родины, то такой урок будет не эффективным. При проведении
уроков с использованием краеведческого материала активизируется деятельность
учащихся, пробуждается познавательный интерес к истории малой
родины, развиваются исследовательские навыки. Учащиеся сами проявляют
желание обращаться к дополнительным источникам, находить и
анализировать исторический материал, могут приводить примеры, аргументы,
выявлять причинно – следственные связи.
Использование краеведческого компонента, в сочетании современными формами, методами, приёмами и средствами обучения на уроках истории Беларуси, позволило мне значительно повысить учебно–познавательные компетенции учащихся на второй и третьей ступени обучения. Мною разработана серия уроков с использованием местного материала. Наиболее частыми являются «урок–экскурсия», «урок–путешествие», «урок–исследование», «урок–игра», «урок–защита проекта», «урок–конференция», «телеурок», «урок–презентация», «урок–брифинг», «урок–симпозиум».
Достаточно эффективными являются такие приёмы
и методы, как «Удивляй», «Найди ошибку», «Акроним», «Дешифровка», «Крестики –
нолики», «Коучинг сессия», «Историческая реставрация».
Уроки истории с элементами краеведения вызывают огромный интерес и особое уважение к истории своей малой родины. В течение года были затронуты темы «Откуда мой род?», «Откуда пошла Лошница», «Возраст деревни Лошница», «Клад Наполеона», «Находка из Лошницы»,«Лошница в войне 1812 года», «Лошница – забытое местечко с богатой историей», «Свято – Михайловская церковь, духовное наследие, которого могло бы и не быть», «Установление Советской власти в Лошницкой волости», «Коллективизация в Лошнице», «Партизанское и подпольное движение».
Одной из форм организации внеклассного краеведения в гимназии является краеведческий кружоки, «Краевед» для учащихся 5–8 классов и «Юный исследователь» для учащихся 9–11 классов. Итоговым продуктом работы кружков стали сборник стихов о Лошнице, альбом «Герб Лошницы», буклет « Земляки – гордость малой родины», а так же составлен «Хронограф Лошницы с древнейших времен до 2019года», «Дорожная карта», «Краеведческий квилт», информационный релиз «Исторические памятники Лошницы», эдутон «Краеведение Лошницы», видеофильм «Исторические строницы Лошницы».
Для развития творческой, мыслящей,
активной и познающей личности создано в нашей гимназии НОУ (научное общество
учащихся) «РИТМ», главная задача которого – дать ученику возможность развивать
свой интерес в процессе самостоятельной творческой деятельности с учетом
индивидуальных особенностей и склонностей.
В гимназии сложилась своя модель развития
исследовательских навыков учащихся .
Исследовательский проект «Моя фамилия» был представлен на краеведческой конференции в библиотеке, который стал одним из самых познавательных мероприятий. Учащимся 8–11 классов заранее было дано задание подготовить творческий отчет или презентацию об истории своего рода. Конференция проводилась с участием родственников.
Большой интерес для краеведа представляет
топонимика, которая занимается изучением географических названий, выяснением из
происхождения и развития (греческое «топос» – место, «онома» – имя). Топонимика
тесно связана с географией и историей.
Богатая топонимика Лошницы,
геофакторы, влияющие на развитие поселка, были описаны в
исследовательских работах «Топонимы в названиях
Лошницы», «Взаимосвязь ойконимов, гидронимов и оронимов в названиях
улиц Лошницы с историческим развитием посёлка».
Продуктами исследования данных работ стали карта
топонимов Лошницы , классификация топонимов по группам и во времени.
На Международной конференции «Вышгород –
2019» работа «Взаимосвязь ойконимов, гидронимов и оронимов в
названиях улиц Лошницы с историческим развитием посёлка», автором которой
являлся Ковальчук Сергей, учащийся 11 «Б» класса, была отмечена дипломом 2 степени.
На классных часах и часах информирования
звучит тема малой родины: встречи с интересными людьми, экскурсии по
историческим местам нашей местности, презентации книг о родном крае.
Большое значение имеет краеведение в
охране культурного наследия и окружающей среды. В процессе
изучения малой родины всегда выявляются новые
историко-культурные объекты и исторические памятники.
В Год малой родины в Лошнице состоялась презентация книги Л.Ф.Анцух «Лошница», в составлении которой приняли участие учащиеся и педагоги Лошницкой гимназии. Содержание многих страниц этой историко–документальной книги составлено на основании наших краеведческих работ. Книга ценна тем, что содержит всеобъемлющий материал об истории агрогородка Лошница и древнейших времен и до наших дней .
Наиболее популярными формами краеведческой
работы в нашей гимназии являются походы,
экскурсии, экспедиции, организация посещения
краеведческих музеев, выставок, создание коллажей, альбомов и
видеофильмов, релизов, дорожных карт, ведение летописей, проведение
краеведческих чтений, конференций, викторин.
На протяжении 2019/2020
учебного года учащиеся посетили более 19 памятных мест
родного края: Витогорье, Каменище, Моховицу, Радзивиллов колодец, Дом
Колодеева, Батареи, Брилевское поле и другие.
Хорошей традицией стало проведение недели общественных наук с единой тематикой «Гроза 1812 года». В течение недели общественных наук учащиеся гимназии принимают активное участие в мероприятиях. По итогам недели общественных наук создаётся электронный журнал, а так – же фото отчет мероприятий, который размещается на сайте гимназии.
Участником и
призером Колодеевских краеведческих чтений стал учащийся 11 «Б»
класса Ковальчук Сергей. Его работа «Известная находка из Лошницы»
отмечена дипломом участника, а работа «Возраст посёлка Лошница» отмечена
дипломом и денежным вознаграждением Совета ветеранов.
Новым исследованием в Год
малой родины стала работа о нашей землячке, Татьяне Васильевне
Бирич, первом профессоре – офтальмологе женщине. На ЦДК установлена
мемориальная доска в память о легендарной землячке. Возможно, лошничане и знают это
имя. Кто не знает, проходя мимо Центра культуры и досуга, не может
не обратить внимание на мемориальною доску и
не заинтересоваться личностью.
Имя – это то, что сопровождает человека на
протяжении всей жизни. С именем маленький человек приходит в этот мир, с именем
он проходит по жизни, встречает взлёты и падения. Имя Татьяна Васильевна Бирич
обогатило не только историю её малой родины, оно стало достоянием профессиональной
деятельности.
Участниками
традиционных народных праздников в Лошнице Коляды,
Масленица, Купалье, являются наши гимназисты, они самые активные участники
концертов в ходе этих мероприятий. Взрослые и дети демонстрируют свои
способности на сцене.
Сохранить свою историю,
сберечь память о далёких событиях прошлого, о знаменитых жителях и наших
предках, привить подрастающему поколению гордость за свою малую родину и свой
народ, уважение к историческим событиям и фактам – это важное направление нашей
работы по краеведению за многие годы.
Нельзя не любить
родную деревню с её красивой окрестностью, богатой историей, дружелюбными
жителями! Замечательно идти по родной земле, дышать полной грудью и понимать,
что всё вокруг твоё, родное, поразительное, близкое!
Список литературы
1.Балаев, А. Активные методы обучения
/А.Балаев. – Минск,1986. – 123 с.
2. Губаревич, Д. Обучаем иначе
/Д.Губаревич, И. Губаревич, С. Петрусев. –Минск, 2004. – 146 с.
3.Корзюк, А.А. Формирование устойчивого
познавательного интереса учащихся 8 – 9 классов к изучению истории Беларуси:
пособие для учителей учреждений общ. сред. образования с белорус. и рус. яз.
обучения / А.А. Корзюк. – Минск: Экоперспектива, 2016. – 96 с.
4. Корзюк, А.А. Арганізацыя краязнаўчай
работы пры вывучэнні гісторыіі Беларусі ў сярэдняй школе / А.А. Корзюк. –
Мазыр: Белы вецер, 2015. – 98 с.
